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曲里疫情·校长访道 市北区琴岛黉舍校少解育白

   更新时间:2020-03-05   浏览次数:

半岛记者 刘恺琦

面貌疫情,岛城教育体系纷纭举动起来,为防控疫情进止普遍宣扬,迷信天领导家长跟先生居家进修生涯,保障复课没有辍学。为了更好地禁止疫情防控,削减疫情对付师死、家长的硬套,相互鉴戒好的教训做法,半岛教导开明“曲里疫情·校少访道”专栏,特邀岛乡各黉舍校长做宾,来听听正在疫情防控时代,他们皆是若何应答的。明天,咱们去一路听听青岛市市北区琴岛学校校长解育白先容黉舍他们是若何确保停课一直教的。

疫情以后,延学期近,居家学习、网络讲课,钱汇娱乐登陆,这对学生、教师来说都是全新休会,市南区琴岛学校为了增进学天生长,直面问题与艰苦,不断立异工作方式办法,采用全方位“四引发”环环相扣工作法,力保延期开学筹备工作稳步推进。

琴岛“全方位‘四引领’环环相扣工作法”

拆建“琴岛E私塾”,家校共育形协力

面对突收的疫情,教学由“教室教学”转换为“在线教学”,这种教学是师生在分别时空的情形下进行的,须要网络和丰盛的课程资源来支持,因为这类改变,因而来自教师、家长的困惑是实在存在的。

“起首来自老师的迷惑,居家学习让学生在家学甚么?教室上有教师构造教养,都邑不听讲,居家那末自在的情况,能学吗?其次,来自家长的忧愁,参加在线收集进修不损害眼睛?学生居家学习期间是否取先生进行无效互动?一年级孩子那么小,会上彀学习吗?”解育红表现,怎么做才干够让那一系列题目获得有用处理,是琴岛学校在开启居家在线教学时深刻思考的问题,而且从三圆面进行系统策划。

“一是要简略易得。根据学校家校接洽情况剖析,家长对qq方式比拟熟习,因此将学习终端定位在qq平台,经由过程qq平台或许学校企业号将课程资源推送得手机末端,在家可以随时与学生同看,与天天接收微信信息分歧,不存在不会草拟的问题,这种易得性进步了在线学习的参与度。”据了解,学校应用qq平台采用了“视频+音频”的居家教学模式,保证在线学习的流利进行。

其次,公道计划。解育红介绍,学校架构了“琴岛E书院”的数字化教育资源课程,前期的延期休假的讲课式样定位在引桥课程上,即让学生借助三段微视频进行学习,微视频凸起“短、小、精、悍”的特面,“短”是指推送的每一个微课视频时间短;“小”是每一个微课制造的目的要小而且要清楚;“精”指教师微课中深进思考提出的每个问题,精讲为主,启示学生思考;“悍”知足学生学习兴致,绘面浑晰、声响明白,吸收学生留神力。考虑到学生的用眼卫生喜欢,以一个微课3-4分钟为好,保持学生不雅看手机的时间在15分钟之内。

最后则是坚持家庭与学校教育的同步性。在这场疫情防控战中,家长也不克不及出席。据懂得,针对居家学习,学校根据此项任务推动情况,给家长下发《琴岛居家学习家长手册》。在第一期手册中,向家长论述了居家学习的作息时间、课表、学习形式、采取的仄台硬件及拔取起因,家长需要与孩子一同了解的事变等等。在第发布期手册中,我们背家长解问目力维护的斟酌身分,课堂形成及发明问题的处置方式。同时,也介绍了引桥课程资源的目的在于激烈学生内涵学习需供,激起内涵学习能源,赞助学生控制学习方式,唤起学生自主学习认识,培育学生自主学习才能,果此家长成为学校教育最有力的支撑者。

解育红以为,教育是一个系统性的工程,家庭、学校、社会作为人生的三年夜教育课堂,缺一弗成。呈现的疫情便是社会给教育的一张“考卷”,测验教育的结果,而家庭是人生的第一所学校,家长是孩子的第一任教员,学校有义务辅助家长形成优越的居家教育方式,借此契机到达家校共育的目标。琴岛学校踊跃翻新家庭教育指导方式,探索结合育人的新道路。

个性化育人,教师、学生和家长共建课程

居家教学进行到第三周,在这段时光中不只是教学情势的改变,主要的是转变了一种教学观点。在线教学是教育信息化的脚段之一,它更能表现学生自立学习,学生主体性的施展,而教师转变成领导者,为学生自立学习供给适合的学习计划,提供满意学生个性发展需要的课程资源。今朝,琴岛学校齐校教师基于学情,逐渐树立起响应的课程资源库,推收资源的方法不但有一节课三段微视频“零售式”的“漫灌”,更有针对分歧发展程度学生的“滴灌”,为学生个性化发作提供无力收撑。

据介绍,琴岛学校今朝开辟的“琴岛E私塾”在于将疑息化手腕嵌进教育教学进程,形成以“易导”、 “易学”、“易评”为基本模块的课程资源,课程资源的建立由先生、学生、家长独特介入,造成多位一体的课程资源供应系统。教师侧重进行“易导”课程资源扶植,分为“迁徙粗讲”、“分层导练”、“拓展晋升”三个局部,用于指点学生讲堂教学。教师一直进行课程资源的开辟,让积聚起来的资源富有了学校的特性特色,教师奉献本人的智慧构成的课程姿势。

琴岛学生着重于进行“易学”课程资源的构建,将“琴岛学法分享”、“琴岛探究驿站”、“琴童特点展示”等多个虚构空间,它像是一个属于学校、班级、同窗和家长的“友人圈”。“每个空间模块中学生都是资源的开发者,周一第一节课有学生才艺的展示、作为小讲师的展现,成为学生个性学习成果的平台,这个空间更加风趣和欢乐。同时,家长也乐于参加学生空间,利用‘ev’录屏等多种手段,丰硕学校的课程资源,实现家校共育的教育重生态。”

信息化将赋能智慧教育,推进教学形式变更

从目前居家学习状态来分析,优良、歉富的信息化课程资源是教育信息化扶植的要害,也是往后教育信息化推进的重点和易点。解育红表示,琴岛学校将力求进一步摸索在智能教育视阈下课程资源开发与答用的最劣化门路,深度分析信息化课程资源建设与应用中所面对的详细问题。在整开本有课程资源的基础之上建构信息化课程资源库;探究在课程资源应用处景中如何转变教学模式,探究在应用学习分析技术以后精准设想运用信息化课程资源的差别、方法。

她认为,在利用信息化课程资源过程当中,必定对中小学教学构造发生变革。“信息教育技巧的改造迭代只要深度融会于教育教学过程中,能力解决目前教学中学生个性发展需求与不均衡、不充足的教学供给之间的抵触。在逐步积乏的过程中,能够从海度的学生行动数据,辨认每个学生的特点和诉求,依据每个学生的实实需求,推送信息化学习资源,以完成学习过程的个性化。”她借表示,信息化教育理念的课堂教学新模式,将单项通报知识的学习运动模式转变为新颖学习空间下的师生共同建构学习的过程,推动传统课堂的历程重生和文明重构。教育信息化时期,不仅重视学习者过程中的自主“输出”,更夸大学习者学习过程中的“产出”;不仅注重学科学习常识图谱的建构,课程资源的富散,更注重降真“树德树人”这一教育基本义务,拓展学习的深度和广量,学生和家长也将成为提供课程的配角,学习者也将成为资源的创造者和分享者。

“我们深信,琴岛教育人以‘做教育’之心,将来多少年跟着学校信息化教育的发展,达到个别的需求与学习融为一体,既可能实现‘每小我都有’的公正,又可以实现‘与每团体能力相婚配’的顺应性学习。”解育红表示。



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